本的说话能力，而且也听得懂一些基本的大人话语，简单的，学堂还这样教学，是需要标准化，父母教导的总是形不成一个系统，毕竟父母不是专业的教员，或者父母没有做好自己的职责，没有系统教育自己孩子的计划，很多父母都缺失这一段给予孩子好的初始系统教育能力，这样只能是后期学堂自己建立这种系统教育方式了，后面纠正一些孩子的习惯确实比较难的。
如果真的是每个学科都这样来做，那一个人的潜力到底在什么时候可以看出来，看出来他适合什么，这恐怕很难，因此一生都可以这样学习下去，可以有自己的选择，会选择一种他非常喜欢的继续深入学习下去。
这样是否让人太累，毕竟学科越来越多，越来越细了，分工是必然的，那学习的选择肯定也会专业性的，人是过来感受感觉的，不能总是这样处于学习中，这其实对于个人来说是这样的，对于学堂来说，可以这样设置的，让学员自己根据一些现实自我评价数据来选择自己学习的内容。
因为学员可以自主选择，也就是他可以选择自己喜欢的，但是完全不适合他的学科学习，这种情况都会出现的，那其实关键的是，这个学科有没有办法将他教会，因为喜欢这种动力存在了，后面就是需要教会他，而且是有效地教会。
当然这是特殊情况，学员这样选择的话，教员和家人会劝导的，不过如果他一定要这样选择的，那只能教了，这毕竟都会是少数的，不过真实情况就是这样的，天赋和喜欢会产生严重的冲突。
孟汶雯被教导的是所谓的主谓宾，也就是“名词(主）是（谓）名词（宾）。”这样的表达方式，就像“自行车是车。”这样表达刚开始孟汶雯很不习惯，因为受其他的人的影响，表达的时候并不是这样的形式，不过接下来，就慢慢知道了到底是怎么回事，一个系统性的教学过程。
当学到指代性词后，就变的正常了，就像“这是自行车。”，“那是自行车。”，这就是孟汶雯看到那辆自行车，后来可以不用实物来表述的，不需要指出实物来表述，连续性存在就可以让听的人明白这种指代性词说的是什么，不过不是现在，孟汶雯必须先学到这种结构，而且在心里清楚明白这种结构。
孟汶雯学习这个过程并没有这样快速，教员还是要进行考核的，看孟汶雯是否已经清楚知晓这种架构，能够很轻易地应用这种架构，在孟汶雯他们知晓这种架构后，就进行下一步教学了。
这里比较难整的是，怎么保证同步，如果这样快速推进进程，毕竟这不是一个人的事情，而是一大群人的事情，当不同时间段有不同的人进入这个教学环节的时候，怎么进行同步，这看起来是不能同步起来的，这也是最大的麻烦。
如果这教员有分身术，或者先录制了教学方案，或者直接用教科，让学员自己看懂，那就可以进行这种进程提拔过程了，考核如果也是用这样的方式进行，那就完全没有问题了。
那教员可