家将带有红色标记的书取出来，这一节课，我们学数算！”
孩子们不识字，于是四本书皆做了不同颜色的标记。
跟着，宁远转身过去，在巨大的黑板上分别用三种不同的形式书写数字。
既大写的壹、贰、叁、肆……
小写的一、二、三、四……
以及数字的1、2、3、4……
三种数字上下对应，从一至十。
“要学习数算，首先我们应该认识数字。”
“这里是从一至十的数字，大家可以先认识一下，不用急着记，慢慢熟悉就好。”
宁远说着，先后讲解了十个数字，又让诸多孩子们简单熟悉了一下，继续道：“下面，将数算书翻到第二页。”
第二页的内容很简单，上面有两个小木棍，宁远也顺手在黑板上画上两个木棍。
“这里是一个木棍，这里，又是一个木棍，加在一起，我们得到了几个木棍？”宁远问。
“两个！”
几乎所有学生都高声喊了出来。
这题太简单了，基本上只要是个人都知道。
“很好，下面，我们再将木棍增加！”
宁远又在两根木棍后面画了两个木棍：“现在呢？如果再相加，能得到多少木棍？”
“四个！”众多孩子大声说着，人数却是比方才少了一些。
“四个，再加上四个呢？”
“八个！”
“八个再加上八个呢？”
“十六个。”
“……”
“六十四再加六十四呢？”宁远问。
随着问题难度的增加，回答的声音越来越少，直至此刻，彻底寂静下来。
这问题，对于刚接触数学的孩子们而言，自然是彻底超纲了。
“是一百二十八根木棍！”
“同学们是不是觉得这题很难，其实，一点都不难的，我们换个方式来看。”
说着，宁远列了一个竖式，仍旧是自一加一开始，直至来到十六加十六的时候，他停顿下来。
因为在竖式里面，这里涉及了进位。
方才，八加八的时候，诸多学生没意识到这一点，现在，问题出现了。
“六加六等于十二，但现在，写不下了，怎么办呢？也好办！”
“我们将十二根木棍拆分成十根与两根，先将十根放在这里，将两根落下。”
“再看这里，如果大家细心的话，应该会发现，这里的一个一，代表的是多少？”
“是十，对吧？”
“好，那么现在这里有两个十，再加上刚才放在这里的十，一共是多少？