，唐介看不懂，这些学生却都能看明白，再加上课堂上小先生的讲解，就能了解字义和书写方法，一天下来每个学生都能大致掌握几十个汉字，就这还是因为一天的课程只有一半是学文字，另一半要用来学算学。
这样的速度怎么可能不让唐介吃惊？要知道这时候学生是繁体和简体两种字体全都要学的，简体字唐介不太明白，繁体字却是知道的，每一个繁体字都是相当复杂的，一个几岁的儿童，想要通过死记硬背记住每个字的书写方法和字义，需要要相当的时间和反复练习。当初自己学识字的时候，一天能记住几个繁体字就是好的了，如果能记住超过十个字，就会受到先生的夸奖，直说自己是一个天才，这要是和这里的学生一比，自己的天才光环直接就被扔在地上还要踏上百十只脚了……
现代社会有拼音法，能方便的为一个字注意，方便学习一个不认识的字怎么读。古代也有类似的方法，只不过没有拼音方便。比如最早为了给汉字注音，人们固定的选取一些字作为注音字用。叫作叶音法，用“读如”或“音”“叶某音”的形式给字注音，比如：梁用叶音法注音为：音凉。但是这种方法很不好用，在很多场合下注音的字比被注音的字还复杂。也就是说学生必须才学会这些被固定选出来做注意的字，然后才能给其他陌生的字注音。
后来随着佛教的传入，反切法也传入中国。反切法就是用两个字以“某某切”的形式为其他字注音。前面的字的声母与被注音字的声母相同，后面的字的声母与声调与被注音字的相同，还拿刚才的梁来举例的话就是梁：立昴切。立字与梁声母相同，昴字与梁的韵母和声调相同。同样的，这种方法也需要学生事先学会大量的汉字，知道这些字的读音才能为陌生的字来注音，也就是用汉字为汉字注音。
明清以后有传教士还来的用罗马字母注音等方法现在还没有出现，就不再多说了，反正现在要教给蒙童一个陌生的汉字，要么就是死记硬背，要么就是用他已经学过的汉字来注音，再加上古代繁体字非常复杂，难写难记，这也是古代汉字识字率低下的原因，也是唐介现在看到启蒙班的学生识字进度神速而吃惊的原因。
还有教室里的那些玻璃窗户也让唐介吃惊不浅，之前只是在赵祯的垂拱殿才看到类似的窗户，当时就让他觉得这玻璃窗户真是神物，不仅能挡住室外的寒冷和风雨，还能让室内在白天时明亮无比，不需要开窗就能看清书上的小字，不愧为皇家所用之物。
没想到在这学院中也看到类似的玻璃窗户，而且还不止一间房间有，这里的所有房间似乎都是如此，在他想来这玻璃窗户必定是价值不菲，想不到张玉兴为了这些学生竟然甘愿付出如此大的代价，心下也是佩服之至。
话说唐介只和张玉兴说了几句话就转身离开，没有一丝讨好客气的意思，等他出去之后，石全彬对着张玉兴说道：“这唐介只是一名小小的监察御史里行，却这么不知变通。”
张玉兴笑着说道：“他