董良带着学生，每人抗一块大木板，他们学绘图就在这木板上。
用木炭棒涂鸦，画错了用水一擦，这刚开始学，还是不舍得浪费纸，纸的质量也一般，还是没有木板方便。
他们一边走着，一边用目测长度和高度。
他们即便是董良也只能勉强在地图上表示地形起伏，尽量做到按照比例尺缩放。
但是缩放的数据，都是用眼看的，其实误差还是不小的。
为此特意选了两个目的好的士卒，擅长用眼测距的，这都是一个经验和感觉。
你让董良去看，从后世来的他始终难以学会他父辈们，用眼一估摸有多长，用手一掂量多重的本事。
这两个士卒，每人随机测距五次，然后再实际的用步去丈量一下，取个平均值，这是董良能想到的最好用，尽量准确的方法了。
也许有其他的方法，但是，他不会……
只见他们一边走，一边看，一边在木板上勾勾画画……
而在队伍中，时不时传来孩童和少年的叫声，不知道在叫什么。
走进一看，孩子们或一手牵着父母，一手抱一块小木板，那小木板上歪歪扭扭的画着几个不是汉王朝有的符号。
那是拼音！
董良想普及教育，首先要先搞定识字的问题。
他能想到的，就是他学过的。
他在汝南城中试行，给五百个常用字标上拼音，不过，那时候不是重点，因为要迫切需要培养出来第一批文吏，然后以他们作为第一桶金，滚动起来。
所以对于他们就是死记硬背为主，拼音只是辅助。
但是成年人的成熟思想，高强度的记几个拼音还是可以做到的。
而那些孤儿学生，则对于公文写作之类的课题放一放，重点打的基础。
董良将几百名学生，分散在队伍中。
一人带动周围的孩子识字。
一开始当然要先学拼音。
午饭的时候，交给孩子们一两个拼音，然后分给他们小木板，一边赶路，一边照着喊。
如果有上进的大人愿意跟着学，当然也支持。
不过无论大人学不学，都会监督他们的孩子学。
这认字可是天大的财富啊。
汉朝的时候，纸制书没有普及，教育也没有普及，那藏书都是大家族的专利，知识是被垄断的！
平头百姓别说没钱学，就是想学都难以找到地方学。
即便是近千年后，那一篇送东阳马生序，这里还提到作者求学时候的艰难。
那时候也是借人家的书抄，哪怕是天大寒，砚冰坚，手指僵劲不可屈伸，也要按时抄完，免得失信于人。
也免得失信