课，周艳春老师的作文课，赵冬梅老师的数学课。三节课有点，有亮点。全体老师都认为这去县里的名校听名师讲课，对全校的学工作起到了推波助澜的作用。
这开课，老师们听了佟丽艳老师的语文课，周艳春老师的作文课，赵冬梅老师的数学课。三节课有点，有亮点。全体老师都认为这赴县听课起到了至关要的作用。
在全体老师评课会议上，老师抒己见，对这几节课了点评。认为严格执行环（复习、导入课、传授、练课堂习、课后作业），师生双边互动好，决点难点的方法多样化，对关键的突破时机抓得准，师识准确……都给予了充分肯定。
评课时还出了个笑话儿。有叫王临乙的老师，也不是没听白，还是理出了问。在评赵冬梅的数学课时，他说：“我说的不一定对呀，如不对，就当我没说。”着，他就像讲课似的说出了一种简单的方法。然后说：“我觉得用这种方法简单，的方法简单就可以了。”
主皱着眉头说：“把的方法说一遍。”
王老师又说了一遍。主迅地记录着王老师的方法。当王老师说完以后，主考了一下，把笔一摔，生气的说：“用的方法一辈子也决不了这个问。”
会场的气氛立刻紧张起来，全场鸦雀无声。为了缓和这尴尬的气氛，郑一吉老师趣地说：“老王说了，不对就是瞎呲儿。老师们都大笑起来。”
这开课大亮点是佟老师在讲课结束后询问学生：对于本节课的识，还有哪些没听懂的地方？（这在80年初的学动中是少见的）；周老师艺术性地导了写人作文的几种方法；赵老师用多种讲了决工问的方法。
这学动可以说高了广大师的学水平，成了讲好一节课的风气，有力地推动了立小学学工作的前发。。
过这学动，年轻的李牧老师确实学到了的学方法，也积累了学经验。同时，他也陷入了困惑的考中：学生理词语为要和《学参考书》上的释一字不差？作文导课上，孩子们怎可能当堂口述出那好的文章？能不能引导学生自已研究出方法？
育人的是没有尽头的。它不是笔的，也不是平坦的。它总是曲曲折折地伸远方。走在这条上的人们难免会磕磕绊绊，甚至跌上一跤。