教育王昊用的是啥方法？”
“我……啥方法？”
又谈到了王昊，肖蕾心中慌乱，神情傻乎乎。
“成功教育嘛。呵呵。”
主任看着她的呆头呆脑的样子，心中好笑，面上也露出了笑容。
“我的妈呀！”
肖蕾心中长出了一口气，“敢情他提到王昊，绕了这么大一个弯，就是为了引出‘成功教育’这个话题啊。这人真是！直说多好，干吗要绕弯子？害我担惊受怕，死了那么多脑细胞！诅咒你，破主任！”
这样想的时候，心情骤然轻松下来，又轻松又高兴。
主任似笑非笑地看着她，等他回答。
“啥成功教育呀？我可不懂。”
肖蕾掩饰着心中的高兴，虚伪起来。
“不懂？不懂你却在实践了。”
主任微笑。
“我那是瞎撞的，瞎猫碰见了死老鼠，不算数。”
肖蕾得到表扬，心中沾沾自喜。有些感激，还有一些莫名其妙的虚荣感。
心中高兴，不知不觉间就接受了领导的主张。她顺着领导的思路想下去，思考黄金有啥长处可以用来表扬。
想了一会儿想不到，于是诉苦，“他俩不能比，没法比。”
“哦？为啥？”
“王昊身上有许多闪光点。他体育好，爱集体，上进，学生们都拥戴他。王昊原来之所以是问题学生，主要是想表现却没有正当的表现方法。像王昊这类学生，本质并不坏，只要引导得当，很快就可以使他转化。”
“嗯，有道理。”
郑主任鼓励她。
“可是黄金呢？这学生身上没啥闪光点。我想表扬他，使他扬长避短，可他没有啊。咋表扬？”
“表扬嘛，当然要有针对性。你这话说的对，我赞同。可黄金入班才几天，你怎么就能断定，他身上没有闪光点呢？”
“我……我问过他有啥特长，他说没有。”
“特长就是闪光点吗？噢，对了。特长确实是闪光点。可反过来，闪光点就是特长吗？”
郑主任自问自答，“不是吧？闪光点不仅包括特长，还应该包括其它吧？”
肖蕾被他这么绕来绕去，起先好笑，突然就回过味来。
“哦，就是。”
肖蕾说，“闪光点应该还有很多。”
“这就对了嘛。”
郑主任满意地笑，“每个学生身上都有闪光点，就看你能不能发现。一个优秀的班主任善于发现每个学生的闪光点，我相信你就是这样的班主任。”
“嘿嘿，别这么说我，我可不是优秀班主任。我不够格。”
肖蕾心中得意，飘飘然