牧连听课记录都没看就提出了质疑。
“这还用说吗？”翠翠不解地问。
“你面对的是小学生，他们还不知道什么是整体1。不相信你回班问问学生。”李牧又一次自信地说。
“再有，不知道你学习《新课程标准》没有，老师是学生的组织者、引导者、合作者。要让学生自主学习，合作探究，通过学生合作探究得出结论。可你几乎是一个人把所有知识解决了，虽然学生学到了知识，但对培养学生创新能力的培养是不到位的。”李牧态度严肃而诚恳的说。如果你认为我说的不对，你可以把《新课程标准》拿出来学一学。
翠翠沉默了，他被这位普通的村小教导主任的教学理念折服了。翠翠低头，手托香腮沉思着。
为了缓解这尴尬的气氛，李牧接着说：“这节课的教学效果是很好的，对于问题的解决是没问题的，你的文化水平在那，提出的引申问题对学生的发展是有益的。
张翠翠默默地站起身来，看着这位普通的教导主任，带着不平常的心绪走出了李牧的办公室。
翠翠说什么也没想到，只有初中文化的教导主任对课堂教学研究得如此透彻。本来想借此机会给主任个下不来台，反倒让他说出自己无法反驳的理由。她当初那份傲慢清高，此时也荡然无存。
按规定，每到年末每位教师要上交工作总结和教学经验材料。然后交到中心小学存档，好的材料推荐给上级。翠翠把自己的两份材料使劲儿地拍在李牧的办公桌上，调皮的说：“主任大人，请看。”
一般情况下教师都是悄悄地放在那就走了，怕领导看出问题还得重写，她却有意让李牧看看。李牧把翠翠的材料看完以后赞叹不已，觉得大学生的写作水平确实高。随后对翠翠说：“好，写得确实有水平！”
“一点儿问题也没有？”
“当然有。”
“请主任说出来让我听听呗。”
“你没觉得理论知识太多，实际内容太少了吗？要通过具体事例说明问题，这样才能让人信服。”
“那你帮我修改一下呗，明天我再抄写。”翠翠说完头也不回就走了。
白天没有时间，李牧只能利用下班时间详细研究了翠翠的稿件。对这两份稿件进行了删减，增加了实例分析，加入了新课程理念的最新思想。
第二天，翠翠看了修改过的稿件，发自内心地说：“我真的小瞧你了。”
李牧看了看翠翠：“正常。初中文化做主任确实不太合适。”
翠翠撇着嘴撒娇地说：“说你会点儿啥，你还装起来了？”
“不敢！不敢！”
翠翠回到自己的办公室，坐在办公桌前，手托香腮沉思良久。
翠翠的教学经验材料《课堂教学你我他》发表在省教育杂志上。