吗？”
项燕就说。
“那当然会有区别，而且大了去了！”
“首当其冲的就是所受教育体系的不同！”
“我的读书人，那就不读四书五经了！”
项玉月震惊。
“不读四书五经，那读什么？”
“不读四书五经，那还能叫读书人吗？”
“不学四书五经，那怎么认字？”
项燕就说。
“谁说只有读四书五经的，才能叫做读书人？”
“不读四书五经，那自然就是读我的小学教材和初高中教材啊！”
“认字的任务，就交给我的小学教材中的，语文课本吧！”
见项玉月不懂，项燕又跟她解释。
至于为什么要跟她解释……
连她都没法让她弄懂的话，项燕又怎么让别人懂项燕要做什么，然后配合他？
“作为启蒙教育，我打算在孩子们大概六到十二岁这个区间接受小学教育。”
“小学就开设语文，数学，以及自然科学三门课程。”
“语文就是简单地学习认字，以及培养一些表达思维能力。”
“而数学的话就是学习一些简单的数字运算，为以后到大学学习数术，毕业后去工部或者户部工作打好基础。”
“至于自然科学嘛。”
“那就是教孩子们认识一些世界简单的运行规律，比如太阳东升西落，日心说这些东西。”
“主要是为了培养孩子们认识世界，思考世界，以及运用世界规律的能力。”
“当然，这也只是启蒙性的，也就是打个基础而已。”
“要深造的话还得等以后上了大学，再学习足够去工部工作的知识。”
“启蒙教育之后，就是初高中的筛选教育。”
“通过这阶段的教育让孩子们的能力进阶的同时，筛选出那些有天赋，或者愿意思考，更或者能吃苦的孩子。”
“而这些孩子将进入大学学习，以获得能入六部为官的知识技能。”
项玉月听了就是唏嘘。
“听你这么说下来，这套教育搞完至少都是十多年后了吧？”
“大学都快开学了，你还有这么多时间慢慢搞这些？”
项燕就说。
“第一批，甚至是近几年的学员，自然是只能沿用四书五经这个体系的学生啦。”
“但这些事却是不得不搞的。”
“基础方面的投入很难在短期内看到回报，但却意义重大。”
“要改变大周的读书人土壤，这是至关重要，甚至是事关成败的一步！”