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“什么？”
“在这个理论框架下，句子是由短语按照一定的结构规则结合起来的。而这种结构规则理论上适用于一切语言。”
乐正绫先画了几个概念，分别是、d、g、h、dzr。
“这几个大家都清楚吧？”乐正绫指着这几个概念，“前几天说的，名词，动词，形容词，副词，还有一个，‘助’。”
“是它们的声母？”齐渊问道。
“对。一个缩写的形式。”乐正绫向士兵们说，“我们会使用这些缩写的符号，来描写一个结构。”
说着，乐正绫在黑板上先画了一个k。大家知道这是“句子”的缩写。
随后，她在下面画了t、dzr和dt。
“后面的t是什么？”汉军士兵们问。
“‘短语’的‘短’的声母。是缩写。t就是名词性短语。”乐正绫说。她并没有使用s表示句子，n表示名词性短语，v表示动词性短语之类的。因为她主要得面向汉代的人们进行教学，没必要使用英语——士兵们也看不懂。
随后，她又在t下面画了一根线，搞出了，再把下面拉出一根线，填上了“我”；把dzr往下拉了一条线，填上了dj；把dt往下分了两支，分别填上了d和t，先在d下面填上了“执”；又在动词短语下面的那个t下再拉了grn和，再在grn下拉线，填“而”，最后在最后那个下填上了“笔”。最后一副树形图展现在了士兵们的面前：
顬┌t──────我
k┼dzr──────dj
顬└dt─┬d────执
顬顬顬顬└t┬grn─而
顬顬顬顬顬顬└──笔
“这个就是，‘我执而笔’，这句口语，是怎么由我们脑中的概念生成为一个句子的。”乐正绫指着木板说道。当然，这个树形图并不圆满——如果技术发展到了一定的程度，语言结构是完全可以用二叉树来解决的。但是对于起步的教学来说，有这些就暂且够了。
士兵们聚精会神地盯着这片木板。显然，她刚才说的，词到短语到句子的阶层结构是非常明显的。
“这个叫什么呢？这个叫‘短语结构规则’。”乐正绫放下墨笔，“一个句子就是由这些规则生成的。然后这个树形图还可以简化为线性的结构，我给你们示范一下。”
说着，乐正绫又在木板上写出下面这个式子：
[k[t[我
dzrdj
dt[d执
t[grn而
笔
“你们自己在革上写一写，看这个式子是不是完全对应那张树形图。写一写，画一画。”乐正绫放下笔，开始观察士兵们摹写和思考的过程。显然有些士兵并不能把