上月课的英语是类似的——英语里面，teach是一个动词，是教导，传习；后面加个派生词缀er，表示做教这个动作的人，也就是教师。但是人在英语里面不是er，而是an。”
“是这样么？”楼昫想了想。
“也就是说，这个在这里承担的就是类似于er的功能，一个动词，后面加上，就表示了做这个动作的人，然后产生了一个新的名词。但是有时候不一定，可能还有其他的表达的方式。”
“嗯……”楼昫似懂非懂，“那动词后面加，这种格式，和名词后面加-r表示复数，属于一个类型么？”
“不属于一个类型。这个我似乎前些天的时候提到过，前者是创造了新词的，后者只是改变了词的形态。一个词加上-r，表示它很多这个语法意义；但是动词后面加上，就变成了一个新词——做这种动作的人。这个构成了新词的，一般我们就把它叫做派生词缀，也叫构词词缀；没有构成新词，只是表示了一些语法范畴，表达了语法意义的，就叫它屈折词缀，也叫变词词缀。就像我举的，英语里面的er和s，work是劳作，你加上er成为worker，就成为了贩夫走卒，当然我们这些人也叫worker；然后你会发现worker后面还能加上变词词缀，比如workers，就是很多贩夫走卒。”
楼昫和其他士兵似懂非懂地听着。他们只能尽力去弄懂什正的概念，然后做笔记。
“毕竟我们都是学匈奴语的人，匈奴语到底是怎么样的，它的语音、词汇、语法是怎么样的，这我是无法教你们的。这都是需要我们都是共同学习，共同研究的。”乐正绫说，“我只能在这些抽象的语法层面帮你们厘清一些东西，我自己对匈奴语了解也不深。”
“我们问您的问题也主要在这儿。”
楼昫和士兵们又提了其他几个词法和句法上遇到的问题——有的还有记音，比如他们听到的一个元音到底记为还是好。乐正绫进到他们的小组里面，仔细地听了听发音人的音色，最后将它敲定为。
“它的第二共振峰比来说要低一点，第一共振峰则高一些。”乐正绫笑了笑。
“怎么共振峰你都听得出来！”天依感到不可思议。
“当然，我这是纯靠耳感，还没有什么声学的根据。如果我们有仪器的话，你们烧完语图，看它的共振峰，自然就很明瞭。”
“真是绝。”
“进行语音训练，我都是对着语图一个一个整的。花了好些天的劲呢！”乐正绫笑起来。
士兵们虽然都被什正课过有关于共振峰的概念，但是由于没有仪器，大家一直无法获得这个概念的实感，只能听着二人的交谈发蒙。
“什正，你如果有机会回海国，一定要给我们带几台语图仪来。”楼昫向乐正绫说，“让我们看看真东西。至于望远镜、显微镜那些其他的，最好也带点。”