详细的教授参与本科教学计划和考核指标。
这对于从未从事过课堂教学的张智来说，实在是一个不小的挑战。
这种挑战既来自于外部，更来自于张智自身的认识。
尽管他了解大学里的教师每天都干些什么，而且他也清楚，只要上面的指挥棒不变，教师们就必定要围着论文转。论文就是成果。可是成果哪有那么容易取得，所以，很多论文不是抄来抄去，就是简单重复的跟风研究，既没有水平，也完全没有现实意义。
张智觉得，来到了大学里，他只想让自己还像在曙光院那样，申请课题，然后专心科研，不用去想写论文的事，也不用去想发表论文的事。
而大学也应该给像他这样的教授们宽松的环境，独立创新的平台，要尽量少地去用普通教师的标准去评估一个教授，不要过分地用指标给教授们压力，这样，才能真正地让他们在科研上有所建树。
张智有这样的想法，完全是他站着说话不腰疼。
因为，他已经不必去考虑大学教师们最为关注的职称评审问题。
早在十年前，他就在曙光院取得了教授级高级工程师也就是大学教授的任职资格，他可以不用再为争取一个教授的职称，而去拼所谓的科研成果和发表论文。
身处其中，他却想特立独行。显然，环境变了，他的思路却没有跟上环境的变化。
新的学期，他按照学院的教学计划要求，要开设一门有关材料化学的通识教育本科教学课程。
课堂教学经验几乎为零的张智，因了这一门课，备课、上课的时间几乎花去了他一半的精力，其余的时间还要带研究生，他根本无暇考虑其他的课题研究。
就是这样，可他发现，自己的课堂上，学生们的听课热情就如同他当年在大学里遇到了不喜欢的老师一样。
他不得不求教于一直工作在大学校园里的甄福喜。
甄福喜所在的南京那所985学校，教授参与本科教学工作已经走在全国前列。当张智向他取经时，他毫无保留地提出自己的见解。
他们是通过qq进行交流的。
甄福喜——我是这样看的。讲课时，千万不要将教授二字与高深划等号。真正的好教授说的都是大白话，他有能力把高深的理论用简单明了、通俗易懂的语言向他的学生输出。
甄福喜——通识教育不是专业教育。你就是要重点给学生们讲，化学是一门可以让生活变得更好的学科，同时也是研究新材料、生物蛋白质、医学等等学科的基础。
张智——那我是不是还要花大量时间给学生们讲，十七世纪，德国的金匠在炼金术中意外发现了易燃物质磷，并最终促使英国化学家发明了火柴，第一次使这门学科走近了人们的日常生活，才使得现在我们穿的衣服，我们用的塑料、洗涤剂这些化学制品，几乎涵盖了日常生