长，是因为比其他人更早地学习文字。等他们也学会文字，而你们依旧没有过人的功勋，我就会更换什长。”他又说道，“明白吗？”
“嗯。”什长们点头。
“回复我‘明白’，而不是‘嗯’。”马哨回想着印象中的军队。
“嗯……明白。”
“战争酋长，我有一个问题……”这个时候，有个少年犹豫地说道。
“什么问题？”
“为什么叫‘什’，但却有十二个人？”
马哨：“……”
他其实也想过用班、排、连、营之类的编制，奈何阿帕奇人的语言和观念中没有类似的概念，而且本来也没多少人。
所以他只好模仿古代中国，使用了一个可以翻译为“什”的概念。
随后，马哨开始划分队伍，并登记造册，组建了一套简陋的军队编制以及规章制度。
之后的几天里，他主要的工作就是让这二百人初步适应军队的模式，让他们知道应该怎样回复上级，让他们的脑海里逐渐形成“军队”的概念。
再有就是适应转轮手枪的射击流程。
军队以外，他和下雨天还承担了更繁重的教学任务。
毕竟“先看识字与否，再看战功高低”是他亲口说出来的，那些有战功且不甘心当普通士兵的族人纷纷加入学习文字的行列之中。
连带着还有一堆跟风看热闹的。
以致就读学员的规模直接增长至一百五十多人，且水平参差不齐，可把两个老师愁坏了。
尤其是马哨，他还要为学生们普及一些差不多是小学二年级水平的理工科常识。
为此，他们不得不挑选了几个成绩优秀的毕业生担任助教，分担一部分教学任务。
如此数日之后，教学工作趋于平稳，手枪部队的两百名成员也勉强有了点士兵的样子，应该和军训时的中学生差不多了。
“上午的课就到这里。”马哨放下粉笔，从黑板前走开。
黑板是他手工自制的，木板刷漆而成，很是简陋。
一共有两块，露天地竖立在营地中央，逢雨则收入帐篷，因为油漆质量不好。两块黑板既作教学之用，也作张贴公告之用，还作张贴决斗卡攻略之用。
“长棍，下午的课由你负责，记得抽查乘法口诀的背诵。”马哨又叮嘱道。
“好的，老师。”长棍应道。
他比马哨大十一岁，但马哨长得高大，而且浑身上下都是老师范，课堂上的所有人都很适应自己的学生身份。
下课之后，一部分学员欢欣鼓舞地开始了卡牌游戏，另一部分则唉声叹气地跟着马哨离开课堂——他们还要参加马老师的军训。
两百人的手枪部队再次集结在空地上，相比