在育人的日工作中，听课是非要的组成部分。
听课分两部分，一部分是听人的课，一部分是人听的课。
年轻教师刚刚参加工作，领导经带他们去听老教师的课，让这青年教师尽快掌握教学方法。领导也经听听年轻教师的课，对年轻教师的课进行评课导，而领导却少单独去听老教师的课，是老教师讲课风格本成型，他们有自我改变和自我创的能力。
不为什，到了二学况就变了。领导几乎听年轻教师的课，有时连续听几节课，更严的是听一课。有年轻教师讲不下去了，就让学生练习。尽个年轻教师一节课啥也没讲，领导也坐儿一动不动。
当领导给评课的时候，会听到这：课准备不充分，教学目的不确，教学点不突出，教学难点没决，教学关键没突破，教学务没完成，练习设计不理，教学环节不清楚，识体的脉络不清楚，师生双边沟不到……
课堂教学的本教学况就是像领导说的样，要不脱离课复习、导言、教学、课堂练习、课后作业这个环节，就不会出现太大的问。所有领导听课，观察的就是教学中的个环节，俗称“环”。领导评课的一条就是课堂教学环节清楚不清楚。
似简单的教学环，真实施起来还是非难的。
多不同类型的课。从语文课来说，就有拼音教学、识字教学、阅读课教学、作文导、作文讲评、口语达……数学教学就更多了，从十数到计算，从示到决问，从文字应用，从几何图到比例尺的认……几乎无法核算出有多少种类型的课，每一种类型的课都有不同的教学方法。
要每一种类型的课都吃在心里，得需要多少时间和精力呀？要成为一名教师，离不开领导的培养和自身的努力。成长的曲曲折折，汗水和泪水时时伴随着。
近，上级要学生课预习和课内预习。老师要这两项教学环节安排，再听课主要考察这两项。课预习大多数老师都白，可是课内预习是什？领导没说白，教师也真的没听白。
这，钱主听李牧的语文课。当剩分钟就要下课时，李牧就让学生课内预习，为他本不懂啥是课内预习，就让学生默读课文画出不认识的字。
课后，钱主没有找李牧谈话，也没评这节课。学生学后，李牧到教研室。教研室的门敞开着，当他坐在自己的座上时。发现钱主背对着李牧，趴在王老师对面的桌子上对王老师说：“这李牧，不备课，讲到后面停下来了，讲不下去了。年轻人这样下去咋行？”在屋的所有教师目齐刷刷射李牧。
时，如李牧着领导的话说下去，大家都会尴尬，他悄悄地转身走开了。