在家庭教育投资方面，给予孩子更多认知上的刺激
在之前的“教育与代际收入流动关系示意图”中，你可能已经注意到“教育供给”中更重要的是获得“认知能力”和“非认知能力”。
那么在家庭教育中，培养孩子这两方面的能力时应该注意些什么呢？
世界银行在《2015年世界发展报告》指出：
对 28 个发展中国家母亲育儿方法的一项研究发现，“非认知能力”的获取与国家发展水平关系不大。
但在那些经济、医疗、教育水平较低（按联合国人类发展指数衡量）的国家，母亲向孩子提供的认知刺激普遍较低。
比如缺乏使用儿童导向的语言刺激儿童对世界的理解，这会导致语言能力差，妨碍未来的学习。
也就是说普通家庭在培养孩子过程中，更要注意：给予孩子更多认知上的刺激，来提升其认知能力。
报告同时给出了进行认知刺激时行之有效的几类方法，比如为孩子读书、讲故事以及一起进行识别物品、数数、画画等。
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（2）在学校教育方面，争取更好的教育资源
2018年，津城开放落户政策，申请落户的人一天达到了30多万，数字惊动了全国。
津城究竟有什么吸引人的地方呢？我们看一组数据就知道了：
2019年津城一本上线率%，垫底的河南、江西、贵州分别为%、%、%。
也就说，津城户口的孩子在津城高考，他考上名校的几率是江西人和贵州人的3到4倍。
同样是2019年，京城的二手房市场成交了一套“神房”：12平米，30万/平米，总价360万，全款。这套房子，没有厨房、没有卫生间，基本上不能住人，据说原本只是一个储物间。
虽然有不少人是为了投资甚至是投机在炒作学位房，但也有很多的家庭纯粹是为了子女的教育，含泪购买老破小的学位房。
在当前教育资源分布不均、分配不均的情况下，他们为了孩子能获得更好的教育，放弃原城市的发展机会跑到外地落户，也甘愿从大别墅搬进老破小，想方设法地将自己的经济资源转化为文化资源馈赠子女。
对于他们，我们又有什么理由可以苛责的呢？
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（3）在劳动力市场回报过程中，注重可迁移能力的培养
理想状态下，教育职业服务培养人才的层次、专业结构应该能恰当地满足社会需求，也就是实现供求平衡。
但事实上，由于社会的复杂多变和难以预测，劳动力市场的供需错位是不可避免的。
这时候，你的可迁移能力越强，你的可选择机会自然也会越多。
注重可迁移