看，医生岗位的专业化要求很强，教师岗位要求要求相对宽松。教师要自觉把“职业”上升到“专业”。
如何让我们教师的职业专业化？作为教师，我们无力去改观外部的因素，只有从改变自身内部环节做起。毕竟，教师自身对教学的专业认同程度，间接地反映出教师对教学工作的基本态度以及学校对教师的吸引力和凝聚力水平，同时也表明教师对教学环境的心理适应状况和悦纳程度。
教师的专业发展是“自我引导“的结果：教师要做一个学习者和研究者，对自己的教育行为加以思索和改进，教师研究自己是专业化最确切的一种方式。
专家型教师与“教书匠”的追求有本质不同。三个建筑工人在干活，有人问第一个建筑工人：“你在干什么？”回答：“砌砖。”问第二个，回答：“赚钱。”问第三个，回答：“建造世界上最有特色的房子！”后来，这第三个建筑工人成了著名的建筑师。这个故事说明“志当存高远”。第三个建筑工人把砌每一块砖作为建造世界上最有特色的房子来追求，自然不仅对砌砖本身一丝不苟，精益求精，还会对砌砖以外的其他建房子的事关心学习，不断创新，成为著名的建筑师是完全可能的。现实中不乏这样的例子：“抓斗发明大王”包起帆，原先就是一位码头搬运工，搬运劳动中，不仅让他体味到工作的劳累，还经常看到工友们死伤的情况。他十几年潜心钻研，发明了能抓取原木、钢管等物的抓斗，解决了世界性的搬运难题。一个教师在教育教学过程中如有像第三个建筑工人那样高远的追求目标，有包起帆那样的执着劲儿，成为专家型教师，创造一流的教学业绩也是毫无疑义的。
二、教师专业发展的规划
人生金字塔层层设计，社会大舞台幕幕创新。为实施素质教育，要求教师自身必须具有相当优秀而完备的素质。这些素质至少应该包括以下方面：
1、有献身教育并且决心在教育事业上有所作为的职业理想。教育事业需要大批有志青年为之献身，而献身教育事业同样可以最大限度地实现自己的人生价值。因而教师必须热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业。
2、有正确积极的人生态度和道德观念。他应该有以唯物辩证为基本内容的科学世界观，以为社会、为人民服务为重大特征的革命人生观。
3、有符合素质教育要求的教育观、质量观和人才观。积极参与教育科研和教学研究，遵循教育规律，公平地对待每一个学生，着眼于其素质的培养与提高，因材施教，使其在先天基础上都能得到最好的发展。
4、有教书育人需要的宽广厚实的业务知识、实际能力和终身学习的自觉性。学历达标也不等于能力水平达标，教师应该成为终身教育的先行者，还要长期不断地接受继续教育。通过学习和修养，努力使自己成为思想解放、观念新颖、学识渊博、意志坚强、勇于进取、善于合作、身体健康、仪态大方，并且尽可能多才多艺的